(Cyber)harcèlement

Les phénomènes de « harcèlement-intimidation entre élèves se caractérisent par les éléments suivants : répétition de violences, phénomène de groupe exerçant une asymétrie et engendrant une incapacité à se défendre pour l’élève qui en est la cible. La pression à la conformité et la peur sont le ciment du groupe qui ne constitue pas un bloc monolithique ». (Dayer, 2020). Le harcèlement-intimidation peut prendre des formes très diverses et se produire soit dans la vie réelle (harcèlement-intimidation dit « traditionnel ») soit sur internet (cyberharcèlement-intimidation). Cela se traduit par exemple par des moqueries, des insultes, des humiliations, des rumeurs, des menaces ou du rejet.

Pour gérer les situations de harcèlement-intimidation entre élèves, la méthode de la préoccupation partagée part du principe que chaque élève de la classe peut contribuer à ce que la situation de son ou sa camarade s’améliore. Les témoins vont donc également jouer un rôle dans la résolution de cette situation. Ainsi, des entretiens individuels auront pour but de briser l’effet de groupe. En parallèle, le ou la jeune qui est la cible d’intimidation est accompagné·e et soutenu·e.

Bien que le (cyber)harcèlement-intimidation ne fasse pas l’objet d’une norme pénale spécifique, le Code pénal suisse (CP) punit tout de même certains comportements que l’on retrouve souvent dans les cas de harcèlement-intimidation. Cette remarque est valable que ce soit dans le monde physique ou en ligne. Ainsi, les principales infractions commises sont :

• Extorsion et chantage (article 156 CP)

• Diffamation (article 173 CP)

• Calomnie (article 174 CP)

• Injure (article 177 CP)

• Violation du domaine secret ou du domaine privé au moyen d’un appareil de prises de vues (article 179quarter CP)

• Menaces (article 180 CP)

• Contrainte (article 181 CP)